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   普通來(lái)說(shuō)，在培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)有特地的記載評(píng)審員全程記載，并對(duì)參與培訓(xùn)的員工的積極性和態(tài)度停止紀(jì)律處分，讓他們曉得如何鼓勵(lì)。過(guò)去，很多人參與培訓(xùn)活動(dòng)，參與者包括員工和管理層。我們能夠經(jīng)過(guò)參與培訓(xùn)的過(guò)程對(duì)他們停止訪談，讓他們理解培訓(xùn)后的一切狀態(tài)。普通而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為學(xué)問(wèn)、技藝和態(tài)度。

   無(wú)論哪種學(xué)習(xí)類型，學(xué)員在承受新內(nèi)容的時(shí)分，都會(huì)依據(jù)成人心理思想停止加工。比方他們擅長(zhǎng)從構(gòu)造中控制學(xué)問(wèn)架構(gòu)，然后與本人的經(jīng)歷停止鏈接，從而產(chǎn)生新的圖式。而講師需求做的是將這些新學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)信息加工的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)員的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。將課件呈現(xiàn)構(gòu)造化、模塊化，美化課件等是協(xié)助學(xué)員很快控制新學(xué)問(wèn)的重要辦法。

   昆明戶外拓展機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要將學(xué)問(wèn)或技藝轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，昆明團(tuán)隊(duì)活動(dòng)才干貯存在大腦中，當(dāng)處在類似的背景環(huán)境中，經(jīng)由外界或內(nèi)在的刺激能夠?qū)㈤L(zhǎng)時(shí)記憶中的學(xué)問(wèn)提取，從而產(chǎn)生行動(dòng)。因而，設(shè)計(jì)練習(xí)、反應(yīng)、發(fā)問(wèn)、測(cè)試等方式可以協(xié)助學(xué)員進(jìn)一步的強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。